乐鱼体育安全下载:乐山市试验幼儿园：从“静态环境”到“活课程”

  当环境创设从“资料堆砌”走向“课程照应”，当空间布局从“教师预设”走向“幼儿参加”，什么样的环境才干实在支撑儿童的深度学习？3月至5月，乐山市试验幼儿园以“星成长”课程为引领，环绕“游戏与课程布景下班级环境的资料投进”展开了三期工作坊及一场环境评比，旨在让每一处空间、每一份资料，都成为幼儿自动学习的“隐形教师”。

  走进班级可以正常的看到儿童游戏爱好点地点，这正是师幼共构环境的最好出现，孩子们跟从游戏的展开，不断将自己的探求进程融入到所在的空间，实在凸显出儿童的视角。

  3月的第一期工作坊中，各班级教师聚集一个中心主题/游戏区进行深度研讨。环绕《班级资料剖析自查表》，教师们从品种丰富性、结构凹凸、层次递进性、主题关联度、幼儿取放便利性、学习可能性六个维度，对现有资料来体系剖析。从“资料投进”改变为“资料支撑”，教师们开端考虑：幼儿需求怎样的资料支撑？资料能否引发深度学习？

  第二期工作坊以“看见孩子的学习”为主题，聚集“痕迹解读”与“调查调整”。资料投下去了，学习真的产生了吗？教师们走进班级实地观摩，环绕相片、著作、幼儿语录等多元“学习痕迹”分组研讨。经过了解幼儿的最近展开区，教师考虑着资料的进阶性，以支撑幼儿才能的进阶展开。从认知、技能到情感、社会性，教师们测验解读：“幼儿在与资料互动中获得了哪些经历？遇到了什么应战？下一步展开的可能性是什么？”

  5月，以“环境对话看见课程成长”为主题的工作坊暨环境创设评比活动践约而至。本次活动安身园本“星成长”课程理念，选用“沉溺式观摩”方式展开，聚集环境是否与课程同频、资料是不是支撑幼儿的深度探求？

  在观摩现场，课程与环境的交融清晰可见。主题墙出现班本课程的推动头绪，随课程节奏继续更新；班级诱导区，以敞开、低结构资料，支撑幼儿重复操作与自主探求，让环境实在成为可探可操作的学习现场野外区域游戏场支撑幼儿在天然与敞开中自主探求。可移动、可组合的低结构资料与天然元素交融投进——木梯、轮胎、沙水、绳子等资料激起身体应战与协作建构。环境不再具有固定玩法，而是约请儿童经过你自己的目的发明游戏，让野外成为成长的动态场域。在天然场地中，幼儿的学习记载、进程著作、探求问题被体系出现，成为课程天然延伸的组成部分。环境不再是静态的布景，而是跟着课程推动继续生成。

  在活动总结中，李园长指出：“环境创设应成为课程推动的可视化载体与深度学习的支撑体系。资料投进的要害不在‘多’而在‘活’，能否引发幼儿的实在探求是中心规范。教师需从‘安置者’改变为‘调查者与回应者’，在‘方案—实践—调查—反思’中让环境随课程同频调整。”

  从资料剖析到动态调整，从个别实践到团体研讨，在“星成长课程”理念下教师们完成了从“环境安置者”到“课程支撑者”的改变。

  “当环境以儿童的实在问题为起点，教育便产生在每一次互动与对话之中。”幼儿园相关担任这个的人说，未来，幼儿园将继续深化这一实践，让每一处空间实在支撑儿童的深度学习。（文/图：乐山市试验幼儿园文星分园）